Сочинение Егэ Проблема Роль Личности В Формирование Мировоззрения Комментарий По Д.К.Орлова' title='Сочинение Егэ Проблема Роль Личности В Формирование Мировоззрения Комментарий По Д.К.Орлова' />Статья по русскому языку по теме Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках русского языка. Речь и речевое общение. Речевая деятельность. Понимание информации текста, передача содержания. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста подробное, сжатое, выборочное. Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний разной коммуникативной направленности. Тема, микротема. Виды переработки текста план, конспект, аннотация. Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению. ЛидманОрлова Г. К. Шмелв А. Д. 1 комментарий проблемы с опорой на исходный текст. Хаустова Д. А. Система смартзаданий на уроках литературы при. Автор рассматривает поставленную проблему, опираясь на принципы. К ней обращаются учителя для формирования патриотических чувств у учащихся. Наработанные приемы и способы формирования умений и навыков. Бондырева С. К., Колесов Д. В. Толерантность. Введение в проблему. Содержание экзаменационной работы ЕГЭ 2016 года по русскому языку. Анализ текста. 4. Функциональные разновидности языка. А для этого необходимо создавать на каждом уроке условия речевого общения. Речевая деятельность формируется во всех е видах чтении, говорении, письме, аудировании. Без развития коммуникативной компетенции не может быть конкурентоспособной, толерантной личности, потому что, начиная со среднего звена, с простого языковой анализ текста и заканчивая в старших классах лингвистическим анализом или интерпретацией текста, анализом сюжета, у учащихся формируются практические навыки. Сочинение на тему Проблема оценки личности учителя по. Поэтому в данном тексте Даль Константинович Орлов затрагивает. Все виды компетенции, сформированные у учащихся, проявляются при сдаче ЕГЭ. В каждом виде речевой деятельности, помимо специфических для него умений и навыков, формируются и умения, общие для всех видов деятельности. Речевая деятельность, как деятельность творческая, по данным многочисленных исследований, представляет собой многоярусный механизм, сущность которого вытекает из особенностей человеческой деятельности. Всякая человеческая деятельность, в свою очередь, характеризуется структурностью, то есть состоит из определенной последовательности действий, которые организуются таким образом, чтобы при наименьшей затрате времени достичь определенной цели. Леонтьев, человек должен в принципе располагать целым рядом умений. Он должен, во первых, уметь быстро и правильно ориентироваться в условиях общения, во вторых, уметь правильно спланировать свою речь, правильно выбрать содержание акта общения, в третьих, найти адекватные средства для передачи этого содержания, в четвертых, уметь обеспечить обратную связь. Если какое либо из звеньев акта общения будет нарушено, то говорящему не удастся добиться ожидаемых результатов общения оно будет неэффективным. Существует большое количество видов анализа текста на уроке русского языка культурологический, литературоведческий, лингвистический, лингвосмысловой и комплексный. Формы работы с текстом синтаксическая пятиминутка включи воображение напиши подобно через дополнительное задание к диктанту составление таблицы. Что же такое лингвистический анализ текста По определению М. Р. Львова, лингвистический анализ текста это вид языкового анализа, целью которого является выявление системы языковых средств, с помощью которых передается идейно тематическое и эстетическое содержание литературно художественного произведения, а также выявление зависимости отбора языковых средств от прогнозируемого автором эффекта речевого воздействия. По словам  Л. В. Щербы, цель такого анализа учить читать, понимать и ценить с художественной точки зрения русский язык писателей. Задачи лингвистического анализа текстов помочь осмыслить идею и сюжет произведения показать художественные средства, использованные для достижения своей цели обратить внимание на особенности языка конкретного писателя. Чтобы понять художественное произведение, оценить его по достоинству, надо к нему приблизиться, проанализировать его язык, понять, как живут, употребляются в нем языковые средства фонетические, лексические, словообразовательные и грамматические. Acronis Образ Windows 7 64 В Формате Tib здесь. Об этом я говорю на уроках с детьми, мотивируя их побуждение к деятельности, к работе над словом. Лингвистический анализ текста провожу на лучших образцах литературы и связываю его с такими понятиями, как текст, средства связи, речевое оформление. К лингвистическому анализу текста сегодня обращаются многие методисты, преподаватели вузов, учителя школ Т. В. Кузнецова, автор составитель программы по лингвистическому анализу художественного текста для школ, гимназий и лицеев гуманитарной направленности В. В. Бабайцева, Л. В. Лисоченко, предложившие типовую схему лингвистического анализа текста на уроках русского языка много публикаций с предложениями всякого рода упражнений по лингвистическому анализу и образцов анализа того или иного художественного текста. Необычайно важно первое впечатление от прочитанного обсуждение первичного понимания, смыслов, рожднных сразу же после прочтения текста. Их можно зафиксировать, чтобы ученики могли в конце урока увидеть разницу между пониманием первым чаще поверхностным, и пониманием, полученным в результате расшифровки, разгадывания тайн текста. Тайны, раскрытые в тексте, заставляют работать мышление и выходить на идею. В результате ученики начинают видеть и осознавать средства языка единицы языка, единицы художественной речи, термины и т. Если ученики начнут понимать, как автор создат сво произведение,  будут учиться у писателей, анализируя их тексты, мастерству владения родным языком, то наши ученики станут следить и за своей собственной речью. Следующий этап анализ текста. Здесь требуется холодная голова. Процесс понимания текста по шагам эмоция включает интерес, который запускает любознательность. Значит, важен этап организации мотивации. Здесь необходим этап целеполагания. Методически целесообраза регулярно организуемая вопросно ответная беседа. Во время анализа текста развивается языковое чуть и операционный аппарат мышления. Выводы, к которым приходят ученики в результате анализа и обсуждений заданий и отрывков текста, это выводы о функции языковых средств и о способах их обнаружения. Анализ текста, проводимый регулярно,имеет большое значение для развития речи учащихся, формирования умения воспринимать речь других и создавать собственное высказывание. Технология опыта. Немецкий педагог Дистервег считал, что хороший учитель не преподносит истину, а учит е находить. Поэтому стараюсь воспитывать у учащихся навыки самостоятельного поиска решения, ведущего к успеху. Это помогает мне организовать работу на уроках на основе сотрудничества,     воспитать у школьников внимание к слову, научить правильно, точно употреблять средства лексической выразительности в речи. Он имеет возможность выбора этих жанров на основе следующей классификации связных монологических высказываний. Репродуктивные высказывания воспроизводящие и творческие пересказы художественного текста, пересказы статей учебника, фрагментов литературоведческих и литературно критических статей, мемуарных и эпистолярных материалов. Продуктивные высказывания 1. Научные, литературоведческие развернутый устный ответ, сообщение, доклад. Литературно критические литературное обозрение, критический этюд, критическое эссе, слово о писателе и др. Искусствоведческие рассказ или доклад о произведении искусства картине, скульптуре, архитектурной постройке, речь экскурсовода, режиссерский комментарий и т. Публицистические речь о герое произведения, ораторское выступление, репортаж и т. Художественно творческие а литературно художественные стихи, рассказы, очерки, пьесы и т. Пересказы художественного текста Воссоздающие подробный, сжатый, выборочный и творческие с изменением лица рассказчика, осложненные творческими заданиями и т. В. В. Голубков, М. А. Рыбникова, Н. В. Колокольцев, М. Р. Мальцева, В. Я. Коровина, Л. Ф. Первова, Э. А. Марцеленене, Н. И. Политова и др. Пересказы являются важнейшими приемами, которые используются с целью развития речи учащихся средних классов. Пересказы могут быть следующих видов и подвидов 1. Подробный, который, в свою очередь, делится на свободный, т. Краткий пересказ сжатый излагает основное содержание прочитанного, сохраняя логику и стиль исходного текста, но опуская подробности, некоторые детали художественного текста. Работа над кратким пересказом учит школьника отбирать главное и существенное, отграничив их от второстепенного. Выборочный пересказ строится на отборе и передаче содержания отдельных фрагментов текста, объединенных одной темой.